SkillsAct4Vet – Training

Модул 2 - Повреме на мобилността

Раздел 5: Решетката на картата на задачите

Как да използвате резултатите от въпросниците?

SkillsActTasksMap включва 5 различни решетки, по една за всяко разглеждано меко умение.

Решетките се използват за четене на резултатите от въпросниците и са инструмент за учениците да разберат дали активират 5 идентифицирани меки умения, докато изпълняват конкретни задачи по време на стажа.

Конкретизация:

  • за студента те са инструмент за самосъзнание за нивото на активиране на всяка компетентност в даден контекст (по време, тоест на стажа в чужбина);
  • за учителите те са практичен инструмент, който да насочва учениците към оптимизиране на активирането на уменията. При определянето на решетките според мен трябва да се позовем на практическия опит в сектора на приложенията, както и на всички модели, разработени в литературата

Мрежата е предназначена да се прилага изключително за активиране на меки умения по време на изпълнение на 5 -те задачи, споменати във въпросника.

Важно е фасилитаторът (учител или наставник), отговарящ за последващата среща, когато анализира резултата, да има предвид, че описаните резултати са относими конкретно към споменатите задачи, а не към целия опит в чужбина или други задачи.

Download the Grid

Проактивност

Докато извършвате споменатите задачи по време на стажа:

1 = Обикновено ви е трудно да използвате информация, съдържание, помощ, подкрепа от други хора; освен това обикновено не обичате спонтанно да предлагате идеи, наблюдения, интерпретации и решения. Затова обикновено предпочитате да избягвате, за да си представите успех, да предвидите бъдещи проблеми, да планирате как да се справите с тях.

2 = Понякога може да ви е трудно да използвате информация, съдържание, помощ, подкрепа от други хора; освен това понякога не обичате спонтанно да предлагате идеи, наблюдения, интерпретации и решения. Затова понякога предпочитате да избягвате, за да си представите успех, да предвидите бъдещи проблеми, да планирате как да се справите с тях.

3 = Често използвате информация, съдържание, помощ, подкрепа от други хора; освен това често спонтанно предлагате идеи, наблюдения, интерпретации и решения. Затова често обичате да си представяте успех, да предвиждате бъдещи проблеми, да планирате как да се справите с тях.

Адаптивност и Разчитане на контекста

Докато извършвате споменатите задачи по време на стажа:

1 = Едва ли се чувствате спокойни, ако ситуацията е нова за вас; освен това обикновено не разбирате официално и неформални йерархични отношения между хората в контекста на работното място. Следователно при създаването на взаимоотношения обикновено ви е трудно да разгледате контекстните характеристики.

2 = Рядко се чувствате спокойни, ако ситуацията е нова за вас; освен това понякога погрешно разбирате формалните и неформалните йерархични отношения между хората в контекста на работното място. Следователно понякога при създаването на отношения е трудно да обмислите контекстните характеристики.

3 = Често се чувствате спокойни, ако ситуацията е нова за вас; освен това често разбирате формални и неформални йерархични отношения между хората в контекста на работното място. Затова често при установяването на взаимоотношения е лесно да разгледате контекстните характеристики.

4 = Винаги се чувствате спокойни, ако ситуацията е нова за вас; освен това винаги разбирате формални и неформални йерархични отношения между хората в контекста на работното място. Следователно, когато установявате отношения, винаги е лесно да разгледате контекстните характеристики.

Самоувереност

Докато извършвате споменатите задачи по време на стажа:

1 = Обикновено ви е трудно да притежавате реалистично възприятие за вашите силни и слаби страни; освен това обикновено ви е трудно да се насочвате към себе си, особено при наличие на несигурност и натиск. Затова обикновено не обичате да се справяте със задачи в различни ситуации и винаги сте склонни да се отказвате, когато възникнат трудности.

2 = Понякога може да ви бъде трудно да притежавате реалистично възприятие за вашите силни и слаби страни; освен това понякога ви е трудно да се насочвате към себе си, особено при наличие на несигурност и натиск. Следователно понякога не обичате да се справяте със задачи в различни ситуации и понякога сте склонни да се откажете, когато възникнат трудности.

3 = Често притежавате реалистично възприятие за вашите силни и слаби страни; освен това често сте самонасочени дори при наличие на несигурност и натиск. Затова често обичате да се справяте със задачи и в различни ситуации и понякога не се отказвате, когато възникнат трудности.

4 = Винаги притежавате реалистично възприятие за вашите силни и слаби страни; освен това винаги сте насочени към себе си дори при наличие на несигурност и натиск. Затова винаги обичате да се справяте със задачи и в различни ситуации и никога не се отказвате, когато възникнат трудности.

Последователност

Докато извършвате споменатите задачи по време на стажа:

1 = It is usually difficult for you to promote collaborative and considerate working relationships; moreover, you usually  dislike receiving feedback and sharing ideas with bosses. Therefore, it is usually difficult for you to be committed to the job.

2 = Понякога ви е трудно да насърчавате съвместни и внимателни работни отношения; освен това рядко оценявате получаването на обратна връзка и споделянето на идеи с шефовете. Следователно понякога ви е трудно да се ангажирате с работата.

3 = Често насърчавате сътрудничество и внимателни работни отношения; освен това често оценявате получаването на обратна връзка и споделянето на идеи с шефовете. Затова често сте ангажирани с работата.

4 = Винаги насърчавате сътрудничество и внимателни работни отношения; освен това винаги оценявате получаването на обратна връзка и споделянето на идеи с шефовете. Следователно винаги сте ангажирани с работата.

Културна осъзнатост

Докато извършвате споменатите задачи по време на стажа:

1 = Обикновено ви е трудно да бъдете мотивирани да научите за други култури и да познавате културния етикет; освен това обикновено се изкушавате да правите обширни обобщения. Следователно, обикновено ви е трудно да правите корекции и адаптации, ако е необходимо в различни социални и професионални ситуации, за да сте културно осъзнати.

2 = Понякога ви е трудно да бъдете мотивирани да научите за други култури и да познавате културния етикет; освен това често се изкушавате да правите всеобхватни обобщения. Следователно понякога ви е трудно да правите корекции и адаптации според нуждите в различни социални и професионални ситуации, за да сте културно осъзнати

3 = Често сте мотивирани да научите за други култури и да познавате културния етикет; освен това често избягвате да правите всеобхватни обобщения. Следователно можете да правите корекции и адаптации, ако е необходимо в различни социални и професионални ситуации, за да сте културно осъзнати.

4 = Винаги сте мотивирани да научите за други култури и да познавате културния етикет; освен това винаги избягвате да правите всеобщи обобщения. Следователно лесно правите корекции и адаптации, ако е необходимо в различни социални и професионални ситуации, за да сте културно осъзнати.

Как се разчита TasksMap Grid?

Във всеки текст за обратна връзка три поведенчески индикатора – първоначално избрани за всяка компетентност – са свързани заедно с три изречения. Следователно има едно изречение за всеки индикатор, като три изречения съответстват на трите индикатора във всеки текст за обратна връзка. Поредицата от три изречения във всеки текст се основава на последователност, движеща се от две предпоставки или предпоставки, за да се стигне до заключение: такава структура се създава чрез поставяне на двата психологически по -специфични показателя в първите две изречения, а психологически по -широкият показател в последното изречение (по отношение на заинтересованата компетентност).

Вариация между точки 1 и 2 (ниска компетентност) и оценка 3 и 4 (висока компетентност) се получава чрез описване на постоянна (1) или честа (2) трудност при въвеждането на поведенческата триада на компетентността; за разлика от честата (3) или постоянната (4) способност за възприемане на това поведение. За точки 1 и 2 липсва компетентност и формулиране на капацитет, за да се намали риска от опровержение на обратна връзка поради ниската социална желателност.

Всеки текст за обратна връзка може да се отнася както за самооценка (самооценка на ученика), така и за друга оценка (оценка на учителя на ученика).

ВАЖНО: Винаги, когато дадено лице притежава умение на ниво 2 или 3 средно, това може да бъде резултат от един от следните два различни набора от отговори: или той/тя притежава тази компетентност понякога на максимално ниво (много добър в тази компетентност) и някои други пъти на минимално ниво (много лошо в тази компетентност); или той/тя постоянно притежава тази компетентност на средно ниво. Тези две възможности предполагат два различни сценария:

сценарий 1) една възможност е той/тя напълно да овладее тази компетентност при някои обстоятелства, но напълно липсва тази компетентност при някои други обстоятелства (напр. в зависимост от времето, ситуациите, лицата и т.н.);

сценарий 2) в противен случай той/тя постоянно овладява тази компетентност на средно ниво (във времето, ситуацията, хората и т.н.)

Когато средната оценка е 2 или 3, е важно обратната връзка да се използва, за да предизвика у човека такова размисъл, така че лицето да може да разбере например дали неговата компетентност вече е усвоена в някои обстоятелства и сега трябва да се обобщи към други обстоятелства; или, напротив, ако неговатаа компетентност е овладяна достатъчно до определено ниво при всички обстоятелства и сега тя трябва да бъде повишена до по -високо ниво при всички обстоятелства.

Когато се анализират резултатите, всеки наставник може да попита учениците следните въпроси:

  • За кои задачи дадохте по-висок/ по-нисък резултат? Задачи изпълнени индивидуално или в група? Задачи на бек или фронт офис, в зависимост от сектора?
  • Възложените задачи нови ли са за Вас?
  • Ако сте ги изпълнявали и преди, например на стаж във Вашата държава, бихте ли казали, че има различия?
  • Има ли разлики между Вашият отговор и този на наставника Ви?
  • В кои компетенции можете да откриете разлики?
  • На какво смятате, че се дължат разликите?
  • Как мовете да подобрите сшоите (избройте компетенции, които да бъдат подобрени)